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對(duì)分課堂是什么意思_對(duì)分課堂教學(xué)模式

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線上招生運(yùn)營(yíng)策略 張曉墨 最后更新于:2022年09月15日 09:20:17 5 2186
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對(duì)分課堂是什么意思,顧名思義,就是將課堂時(shí)間的一半分配給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)教師已講授的內(nèi)容進(jìn)行互相討論,加深對(duì)知識(shí)的理解,這種方法可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更深刻,在線上教育如此盛行的今天,對(duì)分課堂的開(kāi)展也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)授課軟件的輔助。

一、網(wǎng)絡(luò)授課軟件介紹

云朵課堂是一款專(zhuān)業(yè)的線上教育平臺(tái),可以為機(jī)構(gòu)建立獨(dú)立的網(wǎng)校系統(tǒng),除了擁有直播教學(xué)和錄播教學(xué)功能之外,還擁有海量的課程資源,可以讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。機(jī)構(gòu)如果利用云朵課堂開(kāi)展對(duì)分課堂,可以采用直播教學(xué)講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn),再讓學(xué)生觀看視頻回放進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

云朵課堂還有互動(dòng)論壇,可以讓學(xué)生進(jìn)行線上討論,這樣學(xué)生雖然不在同一個(gè)教室,也可以輕松完成線上學(xué)習(xí)。

對(duì)分課堂是什么意思_對(duì)分課堂教學(xué)模式 對(duì)分課堂教學(xué)模式 第1張

二、如何利用云朵課堂開(kāi)展對(duì)分課堂

對(duì)分課堂主要有三個(gè)步驟,教師集中講授,學(xué)生復(fù)習(xí)討論,師生間討論交流,而這一切都可以通過(guò)云朵課堂的功能完成。

1、教師集中講授

云朵課堂具有直播授課功能,教師可以選擇音頻直播或者視頻直播,通常選后者的教師會(huì)多一些,課程采用三分屏教學(xué),教師可以看到學(xué)生的上課狀態(tài),有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上監(jiān)督,白板和PPT可以幫助教師展示知識(shí)點(diǎn),在重點(diǎn)難點(diǎn)的地方教師可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注,如果學(xué)生有什么問(wèn)題可以直接舉手提問(wèn).

通過(guò)視頻連麥的方式和教師交流,系統(tǒng)還支持彈幕功能,這種教學(xué)方式可以容納更多的學(xué)生同時(shí)上課,教學(xué)效率更高。

對(duì)分課堂是什么意思_對(duì)分課堂教學(xué)模式 對(duì)分課堂教學(xué)模式 第2張

2、學(xué)生復(fù)習(xí)討論

直播教學(xué)可以在線生成錄播視頻,教師講解結(jié)束之后,學(xué)生可以下載錄播視頻反復(fù)復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的了解,另外還有文檔格式和音頻格式的資料可以下載,視頻回放和課程資料都支持永久回看,互動(dòng)論壇可以方便學(xué)生之間相互討論,交流學(xué)習(xí)心得。

3、師生間討論交流

學(xué)生復(fù)習(xí)之后,教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式獲得教學(xué)反饋,得知這節(jié)課的教學(xué)效果,這是一個(gè)相互提升的過(guò)程,學(xué)生也可以給課程進(jìn)行評(píng)論打分。

三、對(duì)分課堂需要注意什么

1、注重教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師需要傳授一個(gè)完整的知識(shí)體系,對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解,但是在對(duì)分課堂的模式中,教師只需要將知識(shí)框架和重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚,其余的可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí),這就要求教師在備課的時(shí)候要有詳有略,把握好課程整體時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容重點(diǎn)。

2、注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督

在教師講解結(jié)束之后,學(xué)生需要自行學(xué)習(xí)討論,如果是線上教學(xué)模式,尤其是在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下,教師無(wú)法第一時(shí)間得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),所以教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上監(jiān)督,云朵課堂可以自動(dòng)監(jiān)控學(xué)生完成課程的進(jìn)度,幫助教師進(jìn)行監(jiān)督。


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#對(duì)分課堂教學(xué)模式#


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對(duì)分課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,正在逐漸受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。這種模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,旨在通過(guò)對(duì)分的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
對(duì)分課堂教學(xué)模式的核心在于將傳統(tǒng)課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分:一部分是教師的講解和示范,另一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。在教師主導(dǎo)部分,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)的講解和示范,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分,學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀、思考、討論等方式,深入探究知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)施,對(duì)于教師提出了更高的要求。教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí),教師還需要注重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果,及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。
對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)施也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如,如何平衡教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用,如何確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性和安全性等。此外,對(duì)分課堂教學(xué)模式還需要與學(xué)校的其他教育教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào),形成整體的教育教學(xué)體系。
盡管對(duì)分課堂教學(xué)模式面臨著諸多挑戰(zhàn),但其積極的影響和潛在的價(jià)值不容忽視。通過(guò)對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索,我們可以不斷完善和改進(jìn)教學(xué)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。
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“對(duì)分課堂”是一種基于學(xué)生主體地位的教學(xué)模式,它將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)與小組討論式教學(xué)相結(jié)合,以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。對(duì)分課堂的核心理念是將課堂時(shí)間一分為二,前半部分由教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,后半部分則由學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)。
對(duì)分課堂的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
以學(xué)生為中心:對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
教師與學(xué)生的互動(dòng):對(duì)分課堂注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師在講解過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。
小組討論與合作:對(duì)分課堂將學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
對(duì)分課堂作為一種新興的教學(xué)模式,具有以下優(yōu)勢(shì):
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:對(duì)分課堂讓學(xué)生成為課堂的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:對(duì)分課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí):通過(guò)對(duì)分課堂的小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生可以更深入地理解知識(shí),促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。
提升學(xué)生的溝通與合作能力:小組討論要求學(xué)生之間相互溝通、協(xié)作解決問(wèn)題,這有助于提升學(xué)生的溝通與合作能力。
增強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用:在對(duì)分課堂中,教師不再是單純的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
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對(duì)分課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻或閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上則進(jìn)行討論和實(shí)踐。對(duì)分課堂則將這兩種模式結(jié)合起來(lái),既保留了教師的引導(dǎo)作用,又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
在對(duì)分課堂中,教師會(huì)提前將學(xué)習(xí)材料和任務(wù)發(fā)布給學(xué)生,學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。課堂上,教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí),通過(guò)提問(wèn)、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),教師還會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。
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對(duì)分課堂,全稱(chēng)為“對(duì)話式分層教學(xué)”,是指在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差異,設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種課堂組織形式。它旨在改變過(guò)去教師滿堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
在對(duì)分課堂中,教師首先會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生需在課前通過(guò)閱讀教材、觀看視頻、做習(xí)題等方式自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。這個(gè)階段,學(xué)生需要記錄下自己的疑問(wèn)和思考,以便在課堂上與同伴及老師進(jìn)行深入探討。
課堂上,教師不再是知識(shí)的單向傳遞者,而是轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生們分組討論,相互幫助解答疑惑,同時(shí)教師巡回指導(dǎo),參與關(guān)鍵問(wèn)題的討論。通過(guò)小組內(nèi)的對(duì)話和小組間的展示,學(xué)生們彼此分享學(xué)習(xí)心得,促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。
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對(duì)分課堂是什么意思_對(duì)分課堂教學(xué)模式
結(jié)合傳統(tǒng)課堂和討論式課堂各自的優(yōu)勢(shì),我們權(quán)衡利弊,提出了新的課堂教學(xué)模式——對(duì)分課堂。分班的核心思想是把一半的時(shí)間留給老師,另一半留給學(xué)生,以討論的形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
與傳統(tǒng)的教室相似,相對(duì)對(duì)分教室,強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)、教師先教、學(xué)生后學(xué)。與討論式教學(xué)一樣,分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)課堂上,教師講求完整和細(xì)致,學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間,傾向于被動(dòng)接受。在對(duì)分課堂上,教師有指導(dǎo),但不窮盡內(nèi)容,給學(xué)生留下進(jìn)一步主動(dòng)探索的空間,可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)教師課堂教學(xué),學(xué)生掌握了基本框架,理解了重點(diǎn)和難點(diǎn),大大降低了課外學(xué)習(xí)的難度。
在傳統(tǒng)課堂上,教師負(fù)責(zé)組織、講解、總結(jié)所有內(nèi)容,備課工作量大。教學(xué)時(shí)間短,減少了對(duì)學(xué)生注意力的要求,減少了單純?yōu)榱宋⒁饬Φ谋硌菔浇虒W(xué)。
小組討論時(shí),這位老師在小組之間巡回演出,但沒(méi)有參加討論,負(fù)擔(dān)很小。作業(yè)批改只需要粗略評(píng)分,反饋簡(jiǎn)單,不需要花太多時(shí)間。
作業(yè)展示和評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)效果良好。它還可以減少教材的準(zhǔn)備,減輕備課負(fù)擔(dān)。
減少了教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械成分,改進(jìn)了教學(xué)成分,教師的角色從覆蓋內(nèi)容和灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師講授的內(nèi)容都是學(xué)生覺(jué)得難讀、難理解的部分,學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)會(huì)有更多的尊重和更高的評(píng)價(jià)。
所有這些都將加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師交流,老師可以隨時(shí)參與討論。總體來(lái)看,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)范圍有了很大提高。
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