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線上線下混合式教學(xué)_如何開(kāi)展混合式教學(xué)?

線上線下混合式教學(xué) 江老師 最后更新于:2022年04月28日 16:59:07 7 2259
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無(wú)論是單獨(dú)的線上教學(xué)還是線下教學(xué),都有著彼此的所不具備的優(yōu)點(diǎn),所以,目前主流的教培方式,是線上線下混合式教學(xué),兩者相結(jié)合的方式能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)的缺點(diǎn),發(fā)揮線上線下的特長(zhǎng),那么,線上線下混合式教學(xué)該如何開(kāi)展?

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一、常見(jiàn)的混合式教學(xué)方式

直播教學(xué)+線上輔導(dǎo):

這種教學(xué)方式,目前很多的校企都在用。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以直接在家里就能上課,而且,有問(wèn)題了也可以通過(guò)線上直接和老師溝通,比較方便,而且,直播教學(xué)不受線下場(chǎng)地的限制,可以數(shù)千人同時(shí)在線學(xué)習(xí),尤其在疫情期間,而且,這種教學(xué)成本會(huì)比線下教學(xué)要低。而且,后期學(xué)員還可以通過(guò)錄播的形式,進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,這種模式也有一定的缺點(diǎn)。主要缺點(diǎn)之一就是缺少學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)員很難會(huì)在線上教學(xué)的模式中體驗(yàn)到線下面授教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。而且,線上教學(xué)適合那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)的學(xué)員。對(duì)于那些自控力不足的學(xué)員,在缺少線下老師督促的情況下,很難一直保持較高的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)。

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線上線下混合式學(xué)習(xí):

這種形式跟上一種最大的不同點(diǎn)就是,理論知識(shí)的內(nèi)容搬到了線上,刷題沖刺??际窃诰€下開(kāi)展,同時(shí)在一些面試階段,會(huì)開(kāi)展線下的情景模擬。這種形式的混合式教學(xué)設(shè)計(jì),既保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性,同時(shí),也能夠通過(guò)線下的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,是一種很好的混合式學(xué)習(xí)形式。

二、基于三大維度探討線上線下混合式教學(xué)

第一維度

作為教培機(jī)構(gòu),對(duì)于目前的混合式教學(xué)形式的理解和掌握,每一種形式背后對(duì)于項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)、推廣的要求都是不一樣的,前提也是,自身對(duì)于教學(xué)形式的熟練程度,結(jié)合項(xiàng)目,優(yōu)選選擇熟悉且適合的教學(xué)方式,不能盲目的生搬硬套;

第二維度

無(wú)論是哪種混合教學(xué)模式,前提,自身線上軟硬件條件能夠支持混合教學(xué),例如:系統(tǒng)是否支持在線直播、錄播等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能,用戶對(duì)于在線學(xué)習(xí)的認(rèn)可度(愿意為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)投入的人力、物理、財(cái)力、時(shí)間),校企組建的培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的能否支持開(kāi)展線上教育,是否有足夠的線下場(chǎng)地去開(kāi)展線下教學(xué),這些基礎(chǔ)條件的,決定了上線下混合式教學(xué)能夠開(kāi)展到那種程度;

第三維度

目標(biāo)學(xué)員的認(rèn)可度,因?yàn)榫€上線下混合式教學(xué)的目的是更好的服務(wù)學(xué)員,如果學(xué)員對(duì)你不認(rèn)可,那么,再好的混合式教學(xué)、再好的軟硬件設(shè)備支持,都是白搭。

三、如何選擇適合的混合式教學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)

正如我們所說(shuō)的,無(wú)論哪種混合式教學(xué),線上教學(xué)是必不可少的。所以,選擇一個(gè)功能齊全、安全穩(wěn)定、操作易上手的線上教學(xué)平臺(tái)就非常的重要。這里,我們就不得不提到云朵課堂。

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云朵課堂系統(tǒng)專(zhuān)注于校企培訓(xùn)行業(yè),旨在為教育行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的在線教育技術(shù),目前已經(jīng)服務(wù)了多家內(nèi)主流教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),軟件系統(tǒng)安全穩(wěn)定、性價(jià)比高、易操作,被評(píng)為在線教育獨(dú)角獸企業(yè),教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。

無(wú)論您是大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu),還是中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu),云朵課堂系統(tǒng)或許是您開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式的不二選擇。

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混合教學(xué)
隨著在線教育的發(fā)展以及教師的不斷探索,近幾年出現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)的新模式,下面一起來(lái)了解下。
一、線上線下混合教學(xué)形式是什么,有什么優(yōu)勢(shì)
混合式教學(xué)是一種“線上”+“線下”教學(xué),結(jié)合了線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的規(guī)律深入學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)是目前流行的一種教學(xué)方式,它是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)的發(fā)展而產(chǎn)生的。
優(yōu)勢(shì):通過(guò)混合式教學(xué),可以有效打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步拉近師生之間的距離。學(xué)生有更多的自由時(shí)間學(xué)習(xí),老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的發(fā)展資源。
二、老師為了提升混合教學(xué)效果,線上教學(xué)應(yīng)該做好哪些工作?
1、教給學(xué)生自律方法
向?qū)W生提供一些增強(qiáng)自律性的方法,學(xué)生要有意識(shí)地訓(xùn)練自己,提高自己的自控力。還可以采取一些不定時(shí)打卡的方式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),家長(zhǎng)也要積極配合,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2.課前預(yù)習(xí)資料提前發(fā)給學(xué)生。
根據(jù)老師的學(xué)習(xí)目標(biāo),考試大綱等。,確定學(xué)習(xí)任務(wù),課前發(fā)布給學(xué)生。目的是讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí),完成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.課上多提問(wèn)練習(xí),進(jìn)行互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生在消息框給出的反饋,及時(shí)提問(wèn)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力。課堂練習(xí)時(shí),學(xué)生使用平板等智能終端設(shè)備立即完成自主測(cè)評(píng)和達(dá)標(biāo)練習(xí),教師得到實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
4.課后作業(yè)在線測(cè)試,智能評(píng)分,學(xué)生在校效果分析。
老師布置作業(yè)或考試,課后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)一步反饋教學(xué)效果。
以上是關(guān)于混合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容介紹,希望可以幫助您認(rèn)識(shí)混合教學(xué)。
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混合教學(xué)_混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
在經(jīng)歷了疫情過(guò)后,很多學(xué)生都體驗(yàn)了一把線上教學(xué)的模式。待稍有好轉(zhuǎn),又繼續(xù)通過(guò)混合教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校的做法就是讓學(xué)生在線上平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí),再通過(guò)線下進(jìn)行鞏固和提升。那么混合教學(xué)模式都有什么優(yōu)點(diǎn)呢?
1.打通線上及線下全流程
混合教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過(guò)線上的一系列教學(xué)模塊,完成整個(gè)教學(xué)流程??梢酝ㄟ^(guò)在線直播課程,提前了解到有趣的教學(xué)內(nèi)容,形成深刻的印象,再通過(guò)做題鞏固內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生掌握了一定的內(nèi)容之后,再回到線下教學(xué),讓老師能夠再度進(jìn)行深度拓展,可以有效地幫助他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,讓他們能夠得到應(yīng)有的實(shí)操練習(xí),提升學(xué)習(xí)的效果。
2.學(xué)習(xí)模式更多元化
同學(xué)們?cè)跊](méi)有接觸線上教學(xué)之前,就只能一直在傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景中聽(tīng)課,想要讓課堂變得有趣會(huì)比較困難。但是有了線上教學(xué)之后,學(xué)生們可以通過(guò)不同的教學(xué)工具或者教學(xué)模式,體驗(yàn)不同的教學(xué)過(guò)程。
在課堂上與老師進(jìn)行板書(shū)的編輯,或者是玩一些課堂小游戲,再到直播彈題和投票計(jì)時(shí),都能夠有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓教育能夠變得更加快樂(lè)和有趣。
3.培訓(xùn)效果有效加強(qiáng)
學(xué)生們參加了線上教育課程之后,不僅能夠收獲一部門(mén)的教學(xué)內(nèi)容,還能夠被系統(tǒng)記載相關(guān)的數(shù)據(jù),讓老師們能夠通過(guò)一些數(shù)據(jù)分析工具來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)情況。
數(shù)據(jù)可以反映很多的問(wèn)題,其中就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及他們的做題情況。老師們只要充分利用好數(shù)據(jù)分析結(jié)果就能夠有效提升教學(xué)效率,幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成果。
贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-11-28) 評(píng)論
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混合式教學(xué)模式整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),是線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,包括了教學(xué)理論、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段的多種混合。
評(píng)價(jià),混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用還處于探索階段,仍有不少困難和挑戰(zhàn)需要克服,如教師的能力素養(yǎng)不高、學(xué)生自學(xué)能力弱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)管理存在一些問(wèn)題等。
贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-10-04) 評(píng)論
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混合式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。
混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論,而是隨著教育信息化的深入,使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而獲得更佳的教學(xué)效果。
贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-10-04) 評(píng)論
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混合式教學(xué),即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。
贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-10-04) 評(píng)論
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混合教學(xué)是一種結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的“在線”+“離線”教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深。
優(yōu)勢(shì):
1,網(wǎng)上有資源,資源建設(shè)規(guī)范應(yīng)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)解釋
2,線下活動(dòng)應(yīng)該能夠測(cè)試、鞏固和轉(zhuǎn)化在線知識(shí)學(xué)習(xí)
3,流程包括在線和離線評(píng)估,流程和結(jié)果都需要評(píng)估
特點(diǎn):
1、這種教學(xué)從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開(kāi)展教學(xué)的;
2、“線上”的教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花,而是教學(xué)的必備活動(dòng);
3、“線下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬,而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)活動(dòng);
4、這種“混合”是狹義的混合,特指“線上”+“線下”,不涉及教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等其他內(nèi)容,因?yàn)榻虒W(xué)本身都是具有廣義的“混合”特征的,在廣義的角度理解“混合”沒(méi)有任何意義。
5、混合式教學(xué)改革沒(méi)有統(tǒng)一的模式,但是有統(tǒng)一的追求,那就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改造我們的傳統(tǒng)教學(xué),改變我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過(guò)大等問(wèn)題。
6、混合式教學(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué),因?yàn)檫@種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展,“教”和“學(xué)”不一定都要在同一的時(shí)間同一的地點(diǎn)發(fā)生,在線教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。
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要研究線上線下融合教學(xué),首先要分析清楚線下教學(xué)、線上教學(xué)的本質(zhì)差異。其實(shí)浮現(xiàn)在每個(gè)人腦海中的線下教學(xué)、線上教學(xué)場(chǎng)景可能是不完全一樣的,因?yàn)槊恳环N類(lèi)型都有各種實(shí)施形態(tài)。
比如,線下教學(xué)有教師講授學(xué)生聽(tīng)講的形式,也有師生一起對(duì)話、做實(shí)驗(yàn)、完成項(xiàng)目任務(wù)、充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的形式,還有教師帶著學(xué)生一起勞動(dòng)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的形式;
線上教學(xué)有通過(guò)在線上答題、統(tǒng)計(jì)、反饋的自主學(xué)習(xí)模式,有基于學(xué)生各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)診斷推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式,有學(xué)生觀看統(tǒng)一錄播視頻的形式,有師生進(jìn)行同步直播教學(xué)形式,還有觀看錄播視頻與線下互動(dòng)相結(jié)合的形式。
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